A finals de l'Etapa d'Educació Infantil i inicis de l'Educació Primària, l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura és un dels objectius primordials en l'educació dels infants que més preocupa a mestres i a pares. Existeixen diversos mètodes per ensenyar a llegir i a escriure, però no hi ha un consens de quin és el més eficaç. Cada professional segueix aquella metodologia que coneix o la que li van ensenyar quan va aprendre a llegir. Però ens podem plantejar quin mètode obté millors resultats? Podem utilitzar el mateix per tots els infants? Com podem ensenyar a llegir als nens i nenes amb dificultats per l'aprenentatge de la lectura?
En les sessions de reeducacions psicopedagògiques en les quals estic participant des de Psicocat Orientació, he pogut treballar l'aprenentatge de la lectura, a través del Mètode Binding o Petit Binding. Aquesta metodologia va ser dissenyada pel grup MALLA d'investigadors de la Universitat de Barcelona que es van plantejar les preguntes anteriors. Així, el seu objectiu va ser desenvolupar un mètode per ensenyar a llegir el més eficient possible i que fos útil per a millorar el rendiment de la lectura de tots els alumnes de l'aula; a més de què funcionés com a recurs per a treballar la lectura amb alumnes amb dificultats de descodificació i comprensió.
En els últims 25 anys, un dels camps on més s'està investigant és en trobar com podem ensenyar a llegir de la manera més eficient i aconseguir que els infants assoleixin una bona fluïdesa lectora i comprensió. A partir de les conclusions d'aquests estudis s'han trobat diverses necessitats en aquest àmbit com són les següents (Sopena, 2013):
En les sessions de reeducacions psicopedagògiques en les quals estic participant des de Psicocat Orientació, he pogut treballar l'aprenentatge de la lectura, a través del Mètode Binding o Petit Binding. Aquesta metodologia va ser dissenyada pel grup MALLA d'investigadors de la Universitat de Barcelona que es van plantejar les preguntes anteriors. Així, el seu objectiu va ser desenvolupar un mètode per ensenyar a llegir el més eficient possible i que fos útil per a millorar el rendiment de la lectura de tots els alumnes de l'aula; a més de què funcionés com a recurs per a treballar la lectura amb alumnes amb dificultats de descodificació i comprensió.
En els últims 25 anys, un dels camps on més s'està investigant és en trobar com podem ensenyar a llegir de la manera més eficient i aconseguir que els infants assoleixin una bona fluïdesa lectora i comprensió. A partir de les conclusions d'aquests estudis s'han trobat diverses necessitats en aquest àmbit com són les següents (Sopena, 2013):
- Entre un 25-44% d'infants dels països on s'han desenvolupat els estudis tenen un nivell inferior en comprensió lectora un cop acaben l'educació primària.
- La principal causa del fracàs escolar són les dificultats lectores, que a la llarga correlacionen amb problemes emocionals i marginació social.
- No podem concloure que la capacitat de comprensió només es relacioni amb la capacitat intel·lectual i que aquesta estigui determinada per factors genètics.
- La comprensió lectora depèn d'una gran quantitat de processos cognitius, un dèficit en un d'aquests processos pot ocasionar un rendiment inferior en la capacitat de comprensió, encara que la resta de processos cognitius estiguin en perfecte estat.
- Els dèficits es poden detectar amb bones eines de diagnòstic, per a poder dissenyar intervencions per a millorar les habilitats de l'educand.
- La investigació científica evidencia que es poden realitzar intervencions amb molt bons resultats.
- Els estudis longitudinals demostren que més del 80% dels nens tenen dificultats des de primer de primària i les seguiran tenint al llarg de la seva vida acadèmica. Aquestes dificultats acaben tenint conseqüències en el seu rendiment acadèmic i en el futur laboral dels infants. Estudis realitzats a EEUU i a Finlàndia, mostren que sense una intervenció adequada, els nens amb un baix nivell lector tenen un futur laboral complicat.
El Mètode Binding es basa en la metodologia "Response To Intervetion" (RTI). S'ha demostrat que aquesta metodologia promou la maduració de les àrees cerebrals relacionades amb la lectura en els infants amb dislèxia (menys madures per la seva edat cronològica), fomentant que a través de la reeducació assoleixin un nivell de lectura igual que la resta dels seus companys. El seu objectiu es basa en ensenyar a llegir de la millor manera possible i en detectar precoçment i donar recursos i ajudes als nens i nenes amb dificultats per l'aprenentatge de la lectura. El projecte ofereix unes pautes que la mestra seguirà per aplicar-lo a l'aula.
Una de les fites de la investigació també era validar el mètode per tal d'avaluar la seva validesa. Per això, es van desenvolupar dos estudis. El primer estudi, realitzat des de l'Hospital Sant Joan de Déu i l'Hospital Universitari de la Vall d'Hebron, durant el curs 2011-2012 amb 12 escoles amb 853 nens de primer de Primària. I el segon estudi, desenvolupat a 10 escoles amb 795 nens. Els resultats d'ambdós mostren una millora en la descodificació i la comprensió comparables als resultats obtinguts per les tres millors metodologies actuals segons el What Works Clearinghouse (Sopena, 2013).
Durant les sessions de reeducacions psicopedagògiques, aquest mètode s'aplica a través d'un programa informàtic. Es presenten 5 exercicis de llegir (lletres, síl·labes, paraules; segons el nivell lector de cada infant), identificar no-paraules, relacionar paraules iguals o fer una carrera de cotxes llegint paraules. Les activitats són molt curtes i motivadores per als infants, ja què es presenten en forma de joc i es fomenten les ganes de superar-se. M'ha agradat conèixer aquest mètode, perquè considero que és una bona eina per a treballar amb infants amb Dislèxia, no sols per la seva evidència científica, sinó pels resultats que he anat observant en les diverses sessions i perquè els nens i nenes s'ho passen bé, alhora que aprenen a llegir.
Us deixo un enllaç d'un vídeo que parla sobre aquest métode.
I també un article que en parla publicat al Diari Ara.
Artícle Mètode Binding Diari Ara
FONTS:
Sopena, J. (2013). Proyecto Binding. Universitat de Barcelona. Facultat de Psicologia.
Una de les fites de la investigació també era validar el mètode per tal d'avaluar la seva validesa. Per això, es van desenvolupar dos estudis. El primer estudi, realitzat des de l'Hospital Sant Joan de Déu i l'Hospital Universitari de la Vall d'Hebron, durant el curs 2011-2012 amb 12 escoles amb 853 nens de primer de Primària. I el segon estudi, desenvolupat a 10 escoles amb 795 nens. Els resultats d'ambdós mostren una millora en la descodificació i la comprensió comparables als resultats obtinguts per les tres millors metodologies actuals segons el What Works Clearinghouse (Sopena, 2013).
Durant les sessions de reeducacions psicopedagògiques, aquest mètode s'aplica a través d'un programa informàtic. Es presenten 5 exercicis de llegir (lletres, síl·labes, paraules; segons el nivell lector de cada infant), identificar no-paraules, relacionar paraules iguals o fer una carrera de cotxes llegint paraules. Les activitats són molt curtes i motivadores per als infants, ja què es presenten en forma de joc i es fomenten les ganes de superar-se. M'ha agradat conèixer aquest mètode, perquè considero que és una bona eina per a treballar amb infants amb Dislèxia, no sols per la seva evidència científica, sinó pels resultats que he anat observant en les diverses sessions i perquè els nens i nenes s'ho passen bé, alhora que aprenen a llegir.
Us deixo un enllaç d'un vídeo que parla sobre aquest métode.
I també un article que en parla publicat al Diari Ara.
Artícle Mètode Binding Diari Ara
FONTS:
Sopena, J. (2013). Proyecto Binding. Universitat de Barcelona. Facultat de Psicologia.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada